Susan az iskolai dolgokon: Diszlexia (3. rész) | HU.DSK-Support.COM
Nevelés

Susan az iskolai dolgokon: Diszlexia (3. rész)

Susan az iskolai dolgokon: Diszlexia (3. rész)

Kedves Susan

Én jelenleg a határán összeomló és haldoklik. Saját 10 éves fiú az Grade 3. Nem sikerült Grade 2 miatt ugyanazt a kihívásokra: olvas lassan és bizonytalanul, anélkül, hogy folyékonyan, és megfordítja betűk és összekeveri leveleket is. Vettem neki egy OT, valamint a beszéd és nyelvi terápia, de nem javult. A múlt héten vettem neki, hogy egy oktatási pszichológus vagyok, és még mindig várja az értékelő jelentés.

Házi tart örökké, ahogy nem tud fókuszálni. Miután elolvasta az oszlopot, gyanítom, hogy ő diszlexiás. Már biztosított egy találkozót a tanár, hogy megvitassák a teljesítményét.

load...

***

Kedves Bongi

A diszlexia nem csak egy tudományos és egyéni probléma; ez is egy családi probléma. Miután a gyermek a tanulási probléma hatásai az egész családnak. A szülők, testvérek, nagyszülők és még bevonni, alkalmazkodnia kell, és megváltozik a folyamatban.

load...

Az álom egy fiú vagy lány, aki vezeti a Grade 1 olvasás csoportok és ragyog a helyesírási méh összetört, és helyébe a felismerés, hogy éves olvasás segítségével előttünk. Családok milliói élnek ebben a valóságban a napi, de e nélkül nem vesz autópálya család minden tagja és azok módosítása valamilyen módon. Ez kemény, és jön a hegek, de szerencsére van fény az alagút végén.

A 2. Rész A sorozat megbeszéltük új technológiák, különösen az fMRI vizsgál, amely lehetővé tette a kutatók számára látni, hogy az agy cserélhető. Ma már tudjuk, hogy az agy egy diszlexiás személy másképp néz ki, mint a normál olvasó agya, de ezek az agyi különbségek valószínűleg nem az oka a diszlexiát. Az agy különbségek abból adódnak, a diszlexia. Ha egy diszlexiás személy megtanulja olvasni is, az agya meg fog változni, hogy végül hasonlítanak az agy egy normális olvasó.

A diszlexia nem csak egy tudományos és egyéni probléma; ez is egy családi probléma

Megnéztük esettanulmány az akkor tinédzser, most felnőtt, aki legyőzte a diszlexiát.

Szóval hogyan Pravin leküzdeni a diszlexia?

Pravin legyőzte diszlexia miatt az oka a probléma megoldását célozza. Az ok, ma már tudjuk, talán nem hiba az agyban, így hát kezdjük az elején. A helyzet egy gyermek diszlexia nem lehet érteni, ha nem látják, hogy ő egy emberi lény. Fontos jellemzője az ember, hogy ő nem tudja, és nem csinál semmit, amit nem tanult. Ez természetesen kizárja a természetes testi funkciók, mint például a légzés, valamint a reflexek, például a akaratlan lezárását a szem, amikor egy tárgy közelíti azt. Minden más azonban meg kell tanulni.

Annak illusztrálására, hogyan függ az emberi lény a tanulás, nézzük meg a történet Kamala és Amala, amelyeket dokumentált Wolf Gyermekek és Feral Man IAL Singh és RM Zingg. Ők ketten több mint 40 esetben a gyermekek, akik nőtt fel elszigetelten a többi ember a tizennyolcadik század óta.

1920-ban, mint a történet halad, tiszteletes JAL Singh látott anya farkas és a kölykök, akik közül ketten már hosszú, csapzott haj és nézett ember. Miután jelentős előkészületek és a nehézségek a két emberi lényt fogtak. Kiderült, hogy a két lány, akiknek kora értékelték Singh körülbelül nyolc éve, és másfél év.

Ha egy gyermek nem tud tenni valamit, ez nem jelenti azt, hogy van valami baj velük. Egyszerűen talán nem tanultam meg

A lények vitték egy árvaházban Mindapore, India, ahol a tiszteletes és felesége állomásozott. Singh le őket: „farkasszerű” a megjelenését és viselkedését. Mentek négykézláb kellett bőrkeményedés térdre és pálmák ettől. Ők szeretik a nyers hús és ellopta ha az alkalom kínált. Úgy nyalta minden folyadékot nyelvükkel, és megette az ételt egy görnyedt pozícióban. A nyelvüket állandóan lógott ki a vastag, vörös ajkak, és lihegett, mint a farkasnak. Soha nem aludt éjfél után járkált, és üvöltött éjjel. Úgy tudta mozgatni nagyon gyors, mint a mókusok, és nehéz volt utolérni őket. Ezek elkerülték az emberi társadalom teljesen. Ha közeledett, tették az arcokat, és néha csupasz fogaikat. Ami a fejlődést saját érzékei azt is megjegyezte, hogy a tárgyalás során nagyon akut és hogy érezte húst egy nagy távolság. Továbbá, bár nem látták jól a nap folyamán, akkor is tájékozódni nagyon jól éjszaka.

A szeptember 1921 a két lány megbetegedett, és Amala, a fiatalabb, meghalt.

Révén bensőséges és odaadó kapcsolatot a Kamala, azáltal, hogy enyhítik a bőre olajjal és masszírozó neki, etetésével és simogatni, Mrs. Singh volt képes nyerni a bizalmát, és hozzon létre a feltételeket, amelyek Kamala hajlandó lenne tanulni tőle.

Öt év után az árvaházban, Kamala mutattak némi intellektuális funkciók. Tudta néhány nevet a csecsemők helyet ott értette a fogalom szín; ő elfogadta az élelmiszer csak a tányérján, és tudta, hogy a poharat a többiek között. Ami a nyelvi fejlődés illeti, a látogató, Bishop H. Pakenham-Walsh biztosít egy kívülálló leírása ezen aspektusa neki folyamatban: „Amikor láttam, Kamala tudott beszélni, egyértelműen és világosan, mintegy harminc szó; amikor azt mondta, hogy azt mondják, amit egy bizonyos objektum volt, ő is nevet, de ő soha nem használt szavai spontán módon. Láttam egyszer két évvel később... És tanulta jó sok több szót.”

Szüksége volt jelentős képzési állni egyenesen, és csak ezt az első alkalommal húsz hónap után találtak. By január 1926 tanulta járni egyenes, és a fennmaradó két évet az életéből, bár mozdulatai továbbra is némileg farkas-szerű, ő mutatta egyértelműen, hogy ő korábbi módja a séta volt köszönhető csupán, hogy hiányában a szokásos humán képzés.

Amala és Kamala, és minden más gyerek, belép ez a világ nagyon rosszul felszerelt. A tudás a gyereknek szüksége van, hogy legyen teljesen humán nem alszik. Minden gyermek végül tudja, vagy tehetünk, meg kell tanulni.

Tehát, ha egy gyerek nem tud tenni valamit, ez nem jelenti azt, hogy van valami baj velük. Egyszerűen talán nem tanultam meg, és egy emberi lény képes tanulni szinte bármit, feltéve, hogy egy másik fontos jellemzője az emberi lény is figyelembe kell venni.

A tanulás egy olyan rétegzett folyamat

Meg kell értenünk a tanulási elvet, hogy az emberi tanulás nem kerül sor egy szinten, de egy rétegzett folyamatot. Ezt általában világszerte elfogadott mint didaktikai elvet. Az egész világon a variáns oktatási rendszerekben általánosan elfogadott, hogy a gyermeknek meg kell kezdeni az alacsonyabb szinteken az oktatás, majd fokozatosan tovább a magasabb szinteken.

Ha az emberi tanulás nem volt olyan rétegzett folyamat, hanem végbe egy egyszintes, ez nem lett volna szükség. Ez nem lett volna fontos, hogy indul a gyermek Grade 1. Tény, hogy lehetséges lett volna, hogy a gyermek iskoláskor bármilyen szinten és befejezni a fokozat bármilyen sorrendben.

Az emberi lény lehet tanulni szinte semmit, feltéve, hogy egy másik fontos jellemzője az emberi lény is figyelembe véve

Egy gyakorlati példa az a tény, hogy meg kell tanulni számolni, mielőtt lehetővé válik, hogy megtanulják, hogy nem számtani. Tegyük fel, hogy valaki megpróbálja tanítani a gyermeket, hogy összeadni és kivonni, amikor a gyermek még nem tanult meg számolni. Ez lenne elég lehetetlen, és nem sok erőfeszítést fog sikeresen tanítani a gyermeket az összeadás és kivonás. Ez azt mutatja, hogy a számolás egy olyan képesség, kell elsajátítani, mielőtt lehetővé válik, hogy megtanulják, hogy számításokat.

Ugyanígy, vannak bizonyos készségek és ismeretek a gyermek kellett szereznie, mielőtt lehetővé válik számukra, hogy a kurzus az olvasás.

Bongi, a következő oszlopban megbeszéljük a készségek és ismeretek, hogy a gyereknek szüksége van annak érdekében, hogy elsajátítsák az írott szó.

Üdvözlettel,

Susan Iskola Stuff

Tippek küldött kérdésekre

Küldje el kérdéseit a [email protected]

Próbáld ki, hogy a lehető legnagyobb részletességgel küldésére kérdésre. Tartalmazza a gyermek életkorát és fokozat, valamint a konkrét problémákat, hogy már észre, és aggódik.

Bejelentkezés a levelet Susan az első név csak, vagy álnév, ha szeretné a személyazonosságát bizalmasan.

Giveaway

A győztes a második Edubrain giveaway van Cecile Myburgh.

Az elkövetkező hetekben, Fofoca.org lesz kidobnak két Edubrain Reading Programok. Euró értékben 44, a multi-szenzoros agy-képzési programok lehetővé teszik a tanulók leküzdeni tanulási akadályokat, és eléri a teljes potenciálját. Küldeni az iskolai dolgokat kérdést Susan, és a gyerek is az egyik szerencsés címzettnek.

További információ itt: http://www.edublox.com/int/edubrain.htm.